A estrutura da sequência didática DesmitiFake!
O produto educacional “DesmitiFake!” possui o objetivo de propiciar a realização de uma sequência didática que almeja a utilização das fake news como recursos didáticos na formação de professores de História, por meio de metodologias e práticas ativas. Para alcançar tais objetivos, elaborou-se um planejamento disposto em dois encontros, os quais possuem cerca de 4 horas de duração cada, relativos a 4 aulas cada encontro ao considerarmos a duração de cerca de 50 minutos cada aula respectivamente. Todavia, recomenda-se que haja uma distância temporal de cerca de uma semana entre o primeiro e o segundo encontro, para o devido desenvolvimento das atividades planejadas.
Antes dos encontros:
O docente aplicador da sequência deve realizar as seguintes atividades antes dos encontros presenciais:
- Estudar a bibliografia básica, o planejamento da sequência didática e as formas de realização das atividades elencadas ao longo do planejamento;
- Disponibilizar aos discentes o Questionário Para Registro dos Conhecimentos Prévios (modelo disponibilizado na pasta para download);
- Disponibilizar a bibliografia básica da sequência didática aos discentes;¹
- Determinar um meio para que equipes de discentes sejam formados de maneira pariforme (máximo de até 8 discentes por equipe).
Sobre os encontros:
O primeiro possui o objetivo de dimensionar a problemática das fake news indicando seus malefícios e, em seguida, demonstrar como o método da ciência histórica pode ser utilizado como “antídoto” contra sua disseminação. Para isso, apresentamos um exemplo de aula que pode ser tratada no Ensino Fundamental fazendo uso de uma fake news como recurso didático e, posteriormente, apresentamos o procedimento intitulado “5 passos para DesmitiFake!”, o qual foi elaborado no âmbito da pesquisa e volta-se para o fomento a problematização de narrativas não verossímeis por meio base evidenciais que possibilitem a crítica histórica.
Sobre o procedimento, inicialmente apresenta-se uma informação ou notícia falsa (1º passo) para, em seguida, incitar a problematização de sua base evidencial (2º passo) e, concomitantemente, fornecer meios que confrontam a base evidencial não verossímil (3º passo). Culminando na fomentação da elaboração de críticas e problematizações por parte dos discentes a partir das possíveis intencionalidades que revertem a disseminação de determinada fake news (4º passo). Por fim, avalia-se tal atividade de problematização (5º passo), sendo sugerida a adoção de práticas ativas nesse instante e nos demais. Sobre as práticas ativas, foram elaborados dois jogos sérios que objetivam promover a reflexão e o aprendizado dos graduandos “[…] sobre algo contido no mundo onde estão inseridos, construindo o conhecimento através de suas ações nos jogos” (Bogost, 2007. Apud. Paula, 2015, p. 99, grifos nossos).
Ao final do primeiro encontro docente deverá instruir como ocorrerá a atividade de elaboração de uma aula, para discentes entre 6º e 9º ano do Ensino Fundamental, que utilize fake news como recurso didático. Nessa atividade, as equipes previamente estabelecidas deverão elaborar um plano de aula e, no segundo encontro, realizar a apresentação de sua proposta de aula. Os objetos do conhecimento de cada aula serão atribuídos para cada equipe e devem possuir total consonância com as previsões da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A atividade pretende promover meios para que os discentes elaborem aulas que apresentem fake news como recursos didáticos, sendo sugerido fazer uso do procedimento “5 passos para DesmitiFake!” para realização da atividade.
No segundo encontro, as equipes devem apresentar suas propostas de aula e, após o feedback do docente sobre suas propostas, terão a oportunidade de interagir e expor os seus aprendizados por meio da dinâmica proporcionada por um jogo sério elaborado no âmbito do produto educacional.
Após os encontros:
Ao findar os encontros presenciais, o docente aplicador da sequência deve produzir e encaminhar parecer para cada grupo, em tempo hábil, sobre a atividade elaborada do uso de fake news em uma aula de História. Atentando-se tanto para apresentação realizada presencialmente quanto para os planos de aula encaminhados pelos discentes ao aplicador antes do segundo encontro.
Convém destacar que o planejamento na íntegra, assim como todos os materiais que compõe a sequência, encontram-se disponível para download na opção “baixar material didático”.
¹ A bibliografia básica da sequência didática é conformada pelos seguintes textos:
LEAL, Bruno. Fake news: do passado ao presente. In: PINSKY, Jaime; PINSKY, Carla Bassanezi (orgs.). Novos combates pela história: desafios – ensino. São Paulo: Contexto, 2021, p. 147-174.
NAPOLITANO, Marcos. Negacionismo e revisionismo histórico no século XXI. In: PINSKY, Jaime; PINSKY, Carla Bassanezi (orgs.). Novos combates pela história: desafios – ensino. São Paulo: Contexto, 2021, p. 85-113.
PERINI-SANTOS, Ernesto. Desinformação, negacionismo e a pandemia. Filosofia Unisinos, v. 23, n. 1, p. e23103, 2022. Disponível em: <https://doi.org/10.4013/FSU.2022.231.03>. Acesso em: 14/06/2023.